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Montessori Material für Kinder von 2 bis 6 Jahren – Tipps, Beispiele

Es gibt auch ein indirektes Ziel

Bei der Montessori-Methode haben die meisten Materialien für Übungen im praktischen Leben das Ziel, Bewegungen zu verbessern und dem Kind zu helfen, unabhängig zu werden. Es gibt aber auch ein indirektes Ziel: Aufmerksamkeit trainieren, Gedächtnis entwickeln, Regeln beherrschen. All dies ist sehr nützlich für das Kind, wenn es beginnt, mit sensorischen Materialien zu arbeiten.

Materialien für die sensorische Entwicklung

Die Arbeit mit Materialien für die sensorische Entwicklung umfasst die Auswahl eines Paares nach der sensorischen Basis, die Konstruktion von Serien, die Distanzspiele zum Trainieren verschiedener Arten von Gedächtnis, komplexe Konstruktionen unter Berücksichtigung verschiedener Parameter.

Das mathematische Material nach dem Alter unterteilt

Das mathematische Material für Kinder ist nach dem Alter unterteilt – zum Beherrschen der Zählungen innerhalb von 10, zum Arbeiten im Dezimalsystem, zum sequentiellen Zählen bis 1000, zum Speichern von Tabellenergebnissen arithmetischer Operationen.

Montessori Material im Überblick

Einsatzzylinder

Das menschliche Gehirn sollte in den ersten Lebensjahren in die Arbeit einbezogen werden. Es erscheinen immer mehr Zellen, Millionen neuer Bindungen, die bei der Geburt nicht vorhanden waren. Sie sollten aufgebaut werden. Das Kind muss lernen, sich zu erinnern, Bewegungen zu kontrollieren, sensorische Informationen zu verarbeiten und abstrakt denken.

Nur durch eigene Erfahrung

  • Wir kennen bestimmte sensible Perioden, in denen ein Kind, das inneren Impulsen gehorcht, verschiedene Arten von Aktivitäten zeigt. Diese Perioden sind nicht zufällig, sie geben dem Kind die Möglichkeit, sich an die Welt anzupassen und Unabhängigkeit zu erlangen.
  • Ein Kind kann dies nur durch seine eigene Erfahrung tun. Verbindungen in der Großhirnrinde können nicht von außen hergestellt werden. Daher sollten für ein Kind im Alter von 2 bis 6 Jahren solche Aktivitäten verfügbar sein, die ihm helfen, die Fertigkeit bei wiederholter Übung zu automatisieren.
  • (Erwachsene denken schließlich nicht darüber nach, wie man einen Löffel, Schuhe, einen Stift usw. nimmt.) Wenn wir über Barrierefreiheit sprechen, verstehen wir die Organisation des Themenraums, in dem das Material das Kind anzieht. Hier ist alles bequem, alles ist groß, schön und intuitiv.

In der Montessori-Gruppe handelt es sich jedoch nicht nur um eine Reihe von Objekten, die im Alltag benötigt werden. Jedes Montessori Material hat einen genauen Zweck und einen genauen Arbeitsalgorithmus.

Oft sieht das Kind im Material nur ein direktes Ziel. Und der Lehrer weiß, dass es einen indirekten Effekt gibt. Bei der Montessori-Methode sind dies auch die Koordination von Bewegungen, die Feinmotorik, das Training von Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Zahlensysteme

Mit der Montessori-Methode stellen sie fest, dass es gerade und ungerade Zahlen gibt.
Und wenn jemand weiß, wie man bis 10 zählt, kann er auch weiter diese Tätigkeit ausüben, bis 100 und mehr zählen: Goldperlen-Einheiten, Stäbe, Quadrate, Würfel. Viel später wird die Erkenntnis kommen, dass sie alles über den geometrischen Ausdruck des Grades einer Zahl wissen.

Bereits in der Grundschule können wir auf der Grundlage dieser Erfahrung Zahlensysteme für beliebige Basisnummern erstellen. In der Zwischenzeit werden wir uns mit der Aufzeichnung von Zahlen vertraut machen, bei denen Eins grün, Zehner blau, Hunderte rot, Eins für Tausend wieder grün usw. sind.

Allmählich kommen wir zum Aufbau einer mehrstelligen Zahl und beginnen, sie zu addieren – es ist sehr schön, eine Zahl auf den Teppich und genau eine andere darunter zu legen. So dass Tausende unter Tausenden, Hunderte unter Hunderten, Eins unter Eins sind. Es bleibt nur, sie in eine Spalte zu legen.

 

Klassifizierung

Da die Sprache eines Menschen sowohl ein Kommunikationsmittel als auch ein Spiegelbild seines Denkens ist, muss zunächst der Wortschatz durch Klassifizierung erweitert werden. Das Kind nimmt einfach die sprachlichen Konstruktionen der Muttersprache auf, aber die Bedeutung vieler Wörter, ihre Bedeutung im allgemeinen Bild der Welt, ist vielen ein Rätsel.

  • In der Montessori-Methodik ist die erste Klassifizierung sehr einfach – Pflanzen, Tiere, künstliche Objekte, natürliche Objekte. Material – Sätze von Dummies, kleine Gegenstände in Kisten und Karten zur Erweiterung des Wortschatzes.
  • In jeder Kartenserie gibt es ungefähr 15-17 Sätze mit einer Verallgemeinerungskarte und sieben Karten mit dem Bild bestimmter Objekte.

Alle Karten haben einen Kontrollfarbrahmen. Pflanzen – grün, Tiere – rot, was vom Menschen geschaffen wird, ist in einem gelben Rahmen, was von der Natur geschaffen wird, ist in blau. Die Bekanntschaft mit neuen Konzepten erfolgt in einer dreistufigen Lektion.

Als nächstes folgen Spiele zum Auswendiglernen, Sortieren, Suchen nach Fehlenden, Suchen nach Überflüssigen, Suchen nach Teilen des Ganzen, Beschreibung von Bewegungen und einzelnen Zeichen.

Geschichten

Die nächste Aufgabe ist es, eine Geschichte zu erstellen. Das Material kann Fotos des Kindes und seiner Familie oder Kartensätze mit der Entwicklung der Handlung enthalten.

Und dann nähern wir uns dem Brief. Dazu muss ein phonemisches Ohr gebildet werden – die Fähigkeit, Ton in einem Wort zu unterscheiden.

Material – Kisten (Kommoden) mit kleinen Gegenständen. Gegenstände werden nach dem Prinzip eines gemeinsamen Klangs am Anfang eines Wortes, am Ende in der Mitte gesammelt. Zuerst besteht die Aufgabe darin, den allgemeinen Ton zu hören und dann nach der Tonposition zu sortieren.

Wenn ein Kind Geräusche in einem Wort hört, zeigen wir, wie dieses Geräusch durch den Buchstaben aus dem Material angezeigt wird. Nachdem wir uns mit 5-10 Buchstaben vertraut gemacht haben, beginnen wir parallel zum großen beweglichen Alphabet zu arbeiten, um einfache Wörter zu erstellen, die so geschrieben werden, wie wir sie hören.

Die Handvorbereitung für das Schreiben erfolgt beim Arbeiten mit Metallrahmen für Striche.

Wenn das Kind selbstbewusst einen Bleistift in der Hand hält, beginnen wir, die Wörter auf Papier umzuschreiben. Wenn das Kind ein Wort aus dem blauen Alphabet mit einem Fehler gelegt hat, dann macht der Lehrer aus dem roten Alphabet das gleiche Wort richtig und bietet dem Kind an, sich selbst zu überprüfen. In der Regel ist dies zunächst der Name des Kindes – wir unterschreiben seine Arbeit, dann alle anderen Wörter.

Lesen

Der nächste Schritt ist der Übergang zum Lesen mit Verständnis. Dafür hat unser Material Schritt-für-Schritt-Serien. Das einfachste ist rosa, das kann man leicht lesen.

Beim Material der Reihe Intuitives Lesen legen wir Objekte mit kurzen Namen auf den Tisch, sie sollten mit verschiedenen Buchstaben beginnen. Zum Beispiel: ein Haus, ein Ball, eine Katze, Krebs, Zwiebeln, Watte, ein Stuhl usw. Der Lehrer schreibt langsam jedes Wort auf ein separates kleines Stück Papier. Das Kind „liest“ (tatsächlich errät es zuerst anhand des ersten Buchstabens) und legt die Unterschriften aus. Dann mischen wir zuerst die Dinge, dann die Unterschriften, und das Kind stellt die Konformität wieder her.

Dreistufige Lektion

Eine dreistufige Lektion ist eine Möglichkeit, neue Konzepte in den Wortschatz eines aktiven Kindes einzuführen. Dies ist der Unterschied der Montessori-Methode. Das dauert etwa fünf Minuten und ist immer an ein Kind gerichtet.

  • In der ersten Phase führt der Lehrer das Kind in ein neues Konzept ein und versucht, die gesamte Aufmerksamkeit und alle Sinne des Kindes zu nutzen, damit es eine stabile Assoziation zwischen dem Thema (Bild) und dem Wort hat.
  • In der zweiten Phase geht das Wort in einen passiven Wortschatz – das Kind versteht bereits, worum es geht. Der Lehrer spricht und das Kind wählt, zeigt, versteckt, gibt genau das, was genannt wird.
  • In der dritten Phase benennt das Kind bereits Objekte, Eigenschaften oder Bilder.

In einer dreistufigen Lektion stellen wir nicht mehr als 3 oder 4 neue Konzepte vor. Die meisten dreistufigen Lektionen, die wir mit Materialien verbinden, sind sensorisch (Zeichen sind groß, klein, größer, kleiner, lang, kurz, dick, dünn usw .; Namen geometrischer Formen – Dreiecke aller Art, Kreis, Quadrat, Raute, Trapez, Parallelogramm, eine Ellipse, ein Oval usw., Namen von geometrischen Körpern, Farben, taktilen Empfindungen …)

In der Mathematik wird durch dreistufige Lektionen die Vertrautheit mit Zahlen und Symbolen hergestellt.

Nach Interessen

Wenn es in einer Gruppe gleichaltrige Kinder gibt, vereinigen sie sich schnell nach ihren Interessen und arbeiten paarweise mit Vergnügen. Da sich die Interessen von Kindern unterschiedlichen Alters unterscheiden, sind sie gleichmäßig auf die Gruppe verteilt, es gibt keine Meinungsverschiedenheiten über das Material – während die Ältesten lesen und schreiben, arbeiten Drei-Vierjährige leise mit sensorischen Materialien.

Diese Aufteilung ist ganz frei. Aber alle Kinder wollen erfolgreich sein und die Beschäftigung nach ihren Fähigkeiten wählen. Gleichzeitig haben sie die Möglichkeit, die Arbeit des anderen zu beobachten, verschiedene Materialien in der Arbeit zu sehen und das nächste Mal oft zu wählen, was ihr Nachbar getan hat.

Während der freien Arbeit beobachten die Lehrer der Gruppe jeden Tag die Wahl jedes Kindes und notieren im Beobachtungsblatt, was das maximale Interesse des Kindes an diesem Tag geweckt hat. Ungefähr alle zwei Monate werden diese Beobachtungen verallgemeinert (Sie können speziell entworfene Karten verwenden) und es wird klar, was der aktuelle Bereich des Kindes und die Zone der engsten Entwicklung des Kindes ist, welche Umweltmöglichkeiten das Kind bereits genutzt hat und was noch zu meistern ist.

Dies hilft Montessori-Lehrern, die Wahl eines Kindes vorherzusagen und besser zu verstehen, für welche Präsentationen das Kind bereit ist. Wir erinnern uns immer an die Worte von Maria Montessori, dass der Lehrer dem Wachstum und der Entwicklung des Kindes dienen soll, und dafür müssen wir genau verstehen, wohin es geht.

Maria Montessori entwickelte die Ideen von Eduard Segen weiter und erstellte spezielle Handbücher für die Entwicklung von Kindern. Dies ist keineswegs ein chaotisches Set aus Spielzeug und zufälligen Gegenständen.

Die Anforderungen an das Montessori-Material sind speziell, alles, was in der Montessori-Gruppe enthalten ist, ist miteinander verbunden und bildet eine einzige autodidaktische und sich entwickelnde Umgebung. Es deckt alle Entwicklungsstadien eines Kindes ab.

Quelle: Dieser Artikel wurde von https://www.montessori-material-kaufen.com/ zur Verfügung gestellt.
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